• موضوعات مطالب
»
مقالات حقوق
»
مقالات رشته IT
»
مقالات رشته نانو
»
مقالات رشته تاریخ
»
مقالات رشته فیزیک
»
مقالات رشته اقتصاد
»
مقالات رشته ادبیات
»
مقالات رشته گرافیک
»
مقالات رشته فلسفه
»
مقالات رشته متالوژی
»
مقالات رشته جغرافیا
»
مقالات رشته عمران
»
مقالات روانشناسی
»
مقالات رشته ریاضی
»
مقالات رشته شیمی
»
مقالات رشته مكانیك
»
مقالات رشته مامایی
»
مقالات رشته معماری
»
مقالات رشته كامپیوتر
»
مقالات رشته مدیریت
»
مقالات رشته بهداشت
»
مقالات رشته پرستاری
»
مقالات رشته الكترونیك
»
مقالات رشته كشاورزی
»
مقالات مدیریت بازرگانی
»
مقالات رشته حسابداری
»
مقالات رشته تربیت بدنی
»
مقالات رشته هواشناسی
»
مقالات رشته بیوتکنولوژی
»
مقالات رشته متالوژی مواد
»
مقالات رشته علوم کامپیوتر
»
مقالات رشته مهندسی نفت
»
مقالات رشته زبان انگلیسی
»
مقالات رشته زمین شناسی
»
مقالات رشته علوم سیاسی
»
مقالات رشته جامعه شناسی
»
مقالات رشته زیست شناسی
»
مقالات رشته مهندسی صنایع
»
مقالات رشته باستان شناسی
»
مقالات رشته مهندسی پزشكی
»
مقالات رشته برق (قدرت،انتقال)
»
مقالات رشته راهنمایی و مشاوره
»
مقالات رشته مهندسی پتروشیمی
»
مقالات رشته الهیات معارف اسلامی
»
مقالات رشته مدیریتMBA - بازاریابى
»
مقالات رشته هوش مصنوعی رباتیک
»
مقالات رشته مهندسی محیط زیست
| ردیف | نام دانشگاه | کاردانی | کارشناسی | ارشد | دکترا |
| 1 | آزاد- اسلامشهر | * | |||
| 2 | آزاد- بهبها ن | * | |||
| 3 | آزاد- تهران | * | |||
| 4 | آزاد- خمینی شهر | * | |||
| 5 | آزاد- رودهن | * | |||
| 6 | آزاد- زرند | * | |||
| 7 | آزاد- شبستر | * | |||
| 8 | آزاد- شهرکرد | * | |||
| 9 | آزاد- قوچان | * | |||
| 10 | آزاد- مرودشت | * | |||
| 11 | آزاد- مهاباد | * | |||
| 12 | آزاد-ابهر | * | |||
| 13 | آزاد-بوشهر | * | |||
| 14 | الزهرا تهران | * | |||
| 15 | بندرعباس | * | |||
| 16 | تهران | * | |||
| 17 | خوارزمی | * | |||
| 18 | رازی کرمانشاه | * | |||
| 19 | شهیدچمران اهواز | * | |||
| 20 | صنعتی اصفهان | * | |||
| 21 | علامه طباطبائی | * |
| ردیف | نام درس | ردیف | نام درس | ||
| 1 | فارسی | 2 | آسیب شناسی اجتماعی | ||
| 3 | آسیب شناسی روانی 1 | 4 | آسیب شناسی روانی 2 | ||
| 5 | آسیبشناسی اجتماعی | 6 | آسیبشناسی روانی 1 | ||
| 7 | آسیبشناسی روانی 2 | 8 | آشنایی با قرآن 1 | ||
| 9 | آشنایی با قرآن 2 | 10 | آشنایی با کامپیوتر | ||
| 11 | آشنایی با کتاب و کتابخانه | 12 | آمار استنباطی | ||
| 13 | آمار توصیفی | 14 | آموزش ابتدایی راهنمایی متوسطه | ||
| 15 | آموزش و پرورش ابتدائی، راهنمایی و متوسطه | 16 | آیین نگارش و فن سخنوری | ||
| 17 | اختلالات یادگیری | 18 | ادبیات کودکان و نوجوانان | ||
| 19 | اصول و فلسفه آموزش و پرورش | 20 | اصول و فلسفه تعلیم و تربیت | ||
| 21 | انسان از دیدگاه اسلام | 22 | انقلاب اسلامی و ریشههای آن | ||
| 23 | بازی و حرکت درمانی | 24 | بهداشت روانی | ||
| 25 | بهداشت و کمکهای اولیه | 26 | پروژه تحقیقاتی | ||
| 27 | تاریخ اسلام | 28 | تربیت بدنی 2 | ||
| 29 | تمرین عملی راهنمائی مشاوره 2 (فعالیت مشاوره ) | 30 | تمرین عملی راهنمایی و مشاوره 1 (فعالیت راهنمای | ||
| 31 | تولید و کاربرد مواد آموزشی | 32 | جامعه شناسی آموزش و پرورش | ||
| 33 | جامعه شناسی عمومی | 34 | جمعیت و تنظیم خانواده | ||
| 35 | خانواده در اسلام و ایران | 36 | راهنمایی و مشاوره تحصیلی | ||
| 37 | راهنمایی و مشاوره شغلی و نظریه | 38 | راهنمایی و مشاوره گروهی | ||
| 39 | روابط انسانی در مدرسه | 40 | روان شناسی اجتماعی | ||
| 41 | روان شناسی اجتماعی | 42 | روان شناسی و آموزش و پرورش افراد استثنائی | ||
| 43 | روان شناسی یادگیری | 44 | روانشناسی از دیدگاه دانشمندان اسلامی | ||
| 45 | روانشناسی تربیتی | 46 | روانشناسی رشد 1 (کودکی و نوجوانی) | ||
| 47 | روانشناسی رشد 2 (جوانی، بزرگسالی و پیری) | 48 | روانشناسی شخصیت | ||
| 49 | روانشناسی عمومی | 50 | روانشناسی اجتماعی در تعلیم و تربیت | ||
| 51 | روانشناسی از دیدگاه اسلام | 52 | روانشناسی تربیتی | ||
| 53 | روانشناسی رشد نوجوانی 2 | 54 | روانشناسی رشد کودکی 1 | ||
| 55 | روانشناسی عمومی | 56 | روانشناسی و آموزش افراد استثنایی | ||
| 57 | روش تحقیق در علوم تربیتی و روان شناسی | 58 | روشها و فنون تدریس | ||
| 59 | روشها و فنون راهنمایی و مشاوره | 60 | روشهای آماری | ||
| 61 | روشهای آماری در علوم تربیتی | 62 | روشهای اصلاح رفتار | ||
| 63 | روشهای تغییر و اصلاح رفتار | 64 | ریاضیات پایه | ||
| 65 | ریاضیات پایه و مقدمات آمار | 66 | ریاضیات پیش دانشگاهی | ||
| 67 | زبان پیش دانشگاهی 1 | 68 | زبان پیش دانشگاهی 2 | ||
| 69 | زبان خارجی عمومی | 70 | زبان فارسی | ||
| 71 | زیست شناسی عمومی | 72 | سازمان و قوانین آموزش پرورش | ||
| 73 | سرودها و آهنگهای انقلابی | 74 | سنجش و اندازهگیری در علوم تربیتی | ||
| 75 | سنجش و اندازهگیری در علوم تربیتی و روانشناسی | 76 | سیره تربیتی پیغمبر و ائمه علیهالسلام | ||
| 77 | شخصیت نظریهها و مفاهیم | 78 | فعالیت های گروهی | ||
| 79 | فیزیولوژی اعصاب | 80 | فیزیولوژی انسان (اعصاب و غدد) | ||
| 81 | مبانی تحلیل سیاسی | 82 | مبانی جامعه شناسی | ||
| 83 | مبانی راهنمایی و مشاوره | 84 | مبانی کامپیوتر | ||
| 85 | متون اسلامی (آیات و احادیث) | 86 | متون زبان تخصصی | ||
| 87 | متون عربی | 88 | مددکاری اجتماعی | ||
| 89 | مسائل نوجوانان و جوانان | 90 | مشاوره خانواده | ||
| 91 | مشاوره و راهنمایی تحصیلی | 92 | معارف اسلامی 2 | ||
| 93 | مقدمات تحقیق در علوم تربیتی | 94 | مقدمات مدیریت آموزش و پرورش | ||
| 95 | مقدمات مدیریت آموزشی | 96 | مقدمات کامپیوتر | ||
| 97 | نظریههای مشاوره و روان درمانی | 98 | هنرهای نمایشی | ||
| 99 | ورزش و بازیهای تربیتی | 100 | کاربرد آزمونهای تشخیص و شخصیت | ||
| 101 | کاربرد آزمونهای تشخیصی و شخصیت در مشاوره | 102 | کاربرد آزمونهای هوش استعداد | ||
| 103 | کاربرد آزمونهای هوش، استعداد و رغبت در مشاوره | 104 | کارورزی 1 | ||
| 105 | کارورزی 2 | 106 | کارورزی در مشاوره 1 | ||
| 107 | کارورزی در مشاوره 2 | ||||
منبع: رشد
بدون تردید انتصابات به جا و متكی بر ضوابط معین و وجود امكانات لازم برای ارتقاو پیشرفت شغلی ، افزایش عملكرد كاركنان را درپی خواهد داشت . اگر ترفیعات به درستی انجام گیرد، قدم موثری در بروز استعدادهای درونی افراد است . استفاده صحیح از نظام ترفیعات موجب می شود تا سازمان از توانائیهای كاركنان خود به بهترین نحو استفاده كندو كاركنان لایق و موفق را از كاركنان نالایق باز شناسد. ازطرف دیگر وجود سیستم ترفیعات می تواند موجب تشویق عملكردهای افراد شود. اگر كاركنان متقاعد شوند كه كارایی و عملكرد بالا، آنان را به سمت ارتقا سوق می دهد، نهایت ذوق و استعداد خود رابروز خواهند داد. لذا عامل موثر نظام ترفیعات می تواند منتج به كارایی بالای سازمان وافزایش سطح تولید و تقویت روحیه كاركنان شود.
مدیران سازمانها با ارزشیابی عملكرد كاركنان از یك سو ضمن شناسایی نیروهای مازاد می توانند نسبت به جابجایی ، نقل وانتقال و خاتمه بخشیدن به خدمت آنان تصمیم گیری كنند و ازسوی دیگر با شناسایی استعدادهای نهفته كاركنان نسبت به ارتقا،ترفیع ، انتصاب و اعطای پستهای بالاتر اقدامات لازم به عمل آورند. با استفاده از ارزشیابی عملكرد، نارسائیهای مهارتی و نقاط قوت و ضعف كاركنان توسط مدیران شناسایی می شود تا براساس آن برنامه های آموزشی برای ارتقا علمی آنان اجرا گردد. ارزشیابی عملكرد همچنین محكی برای ارزیابی برنامه های آموزشی سازمانها محسوب می گردد واز آن طریق می توان پی برد كدامیك از برنامه های آموزشی ، اثربخش ، قابل اعتماد و معتبراست .
) آموزش (دوره های آموزشی سیستم نت با توجه با تعداد پرسنل تولید و نت و واحدهای دیگر سازمان برنامه ریزی و اجرا میگردد از نقاط قوت این دوره های آموزشی کارگاه های عملی آنها می باشد که با توجه به تجهیزات و پرسنل کارخانه کارگاه عملی برگزار میگردد و تمامی شرکت کنندگان در نحوه آموزش مشارکت خواهند داشت و مجبور به اجرای یافته های خود از آموزش برگزار شده می باشند)
۲) مشاوره (تیم مشاوره بعد از آدیت / ممیزی سیستم نت کارخانه و برگزاری آموزشهای مورد نظر در روزهای برنامه ریزی شده در طول ماه با همکاری واحد نت ، مهندسی و تولید کارخانه چگونگی نحوه استقرار ، پیاده سازی و حسن اجرا را مشاوره خواهند داد این تیم با توجه به تعداد تجهیزات و وسعت کارخانه بین ۲ الی ۵ نفر می باشند – کلیه نیازمندیهای سیستم ایزو ، ایزو تی اس و الزامات مشتری های خاص همانند خودروسازان ، شرکت نفت و غیره در مد نظر مشاوران می باشد)
۳)همکاری در استقرار (تیم مشاور در نحوه تهیه مستندات و استقرار سیستم نت با پرسنل نت و تولید مستقیما" همکاری می کنند و در تولید محتوی نیازمندیهای سیستم نت مشارکت میکنند و مطابق تعریف پروژه سیستم نت پیش خواهند رفت که با توجه به تعداد تجهیزات و وسعت کارخانه این تیم از ۲ الی ۱۰ نفر تشکیل می شود)
۴) نظارت (آدیت یا ممیزی ) و مراقبت ، نگهداری بر سیستم نت ( بعد از استقرار هر سیستمی در سازمان نیاز است که در طول سال یا سالیان این سیستم تحت مراقبت و بروز داری باشد و بر حسن نحوه کار و سوابق آن نظارت و پشتیبانی صورت گیرد که یکی از کلیدی ترین مباحث پایدارسازی سیستم های می باشد که متاسفانه در اکثر کارخانجات توجه نمی گردد و تمامی هزینه هائی که در مراحل قبلی برای استقرار یک سیستم نت کرده اند بعد از گذشت زمانی کوتاه یا طولانی براحتی هدر می رود و با توجه به عدم ثبات نیروی انسانی در سازمانها کلیه اطلاعات و داده های فنی و مهندسی و سوابق به مرور از بین می رود ، اما با داشتن یک ناظر بر سیستم نت در تناوبهای ماهانه (یک الی دو روز با توجه به سایز کارخانه) می توان براحتی در طول سالیان کار کارخانه از کاستی ها و نواقص کار سیستم نت آگاه و در بهبود مستمر آن فعال بود )
برای اینکه برای سازمان خویش برآورد درستی از نیاز های آموزشی و مشاوره نت داشته باشید اطلاعات زیر را تهیه کنید :
مدل سطح رضایتمندی مشتری (مصرف كننده) كانو جذابیتهای محصول را بر اساس نگاه مشتری به محصول و میزان اثر گذاری محصول بر رضایت مشتری طبقه بندی می كند. این دسته بندی برای هدایت تصمیم گیریها در امر طراحی مفید است بنحوی كه نشان میدهد چه موقع محصول به اندازه كافی مطلوب است و در چه مواقعی نیاز به قابلیتهای بیشتری دارد.فعالیتهایی كه مدل كانو در آن كاربرد دارند عبارتند از :
<!--[if !supportLists]-->- <!--[endif]-->شناسایی نیازهای مشتری
<!--[if !supportLists]-->- <!--[endif]-->شناخت نیازهای اجرایی
<!--[if !supportLists]-->- <!--[endif]-->توسعه مفاهیم و ایده ها
<!--[if !supportLists]-->- <!--[endif]-->تحلیل محصولات رقابتی
برنـامههای موفـق منطق فـازی در اتومـاسیون صنعتی:
جایگاه استفاده صحیح از شاخص های MTBF Mean Time Between Failures , MTTR mean time to repair کجاست؟ مفاهیم این شاخص ها را در کتابهای مختلف و در سطح اینترنت به راحتی می توانید بیابید.اما اینکه از این شاخص ها چگونه استفاده کنیم و آنها برای ما چه کاربردی می توانند داشته باشند؟ نگاهی دیگر به ارزش شاخص ها نت می باشد.
این شاخص کلی است و شاخص مناسب برای پایش فعالیتهای فرآیند نگهداری و تعمیرات کارخانجات نمی باشد.در واقع ایندو MTBF , MTTR شاخص های قابلیت اطمینان و تعمیرات تجهیزات می باشند.قبل از اینکه به یکی از موارد کاربردی استفاده از این دو شاخص اشاره کنم.نیاز است نگاهی به شاخص MTBF داشته باشید که ارزش کاربردی این شاخص در محاسبه قابلیت اطمینان نگهداری تجهیزات کجاست؟
مقدمه :
مدیریت جامع کیفیت بر روی تعدادی مفروضات و اصول استوار است که آن را از سایر رویکردهای مدیریتی متمایز میکند . این فرضها و اصول عبارتند از :
1- فرایندها و سیستمها منشا بیشتر مشكلات مربوط به کیفیت میباشد .
™ Copyright © 2008 All rights reserved © Power By : vahab_php67